НАУЧНЫЕ КРУЖКИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ В МОСКВЕ

Школа не отвечает на детские «почему». Что с этим делать? И почему ребенку сегодня важнее научиться думать, чем получать пятерки? А главное — где же всему этому научиться?

Мы поговорили об этом с руководителем направления «Научные кружки» Sciencely Людмилой Парначевой.

— Когда ребeнку два с половиной или три года, родители постоянно рядом с ним и готовы отвечать на любые вопросы. А вопросов у ребeнка всегда море — они вроде бы простые, но на самом деле очень серьeзные: почему идeт дождь, откуда берeтся радуга… Мы, родители, стараемся отвечать на все эти вопросы, вместе наблюдаем, стараемся вести диалог.

А ведь желание понять, как устроен мир, — это базовая настройка любого ребeнка. Именно для этого и существуют научные кружки. Это пространство, где на вопросы отвечают люди, которым действительно интересно это делать. Поэтому для меня научная (или естественно-научная) грамотность — это не дополнительная опция, а фундаментальная история.

— Да, и это пугает современных родителей. Ребeнок получает огромное количество информации часто не от взрослых, а из интернета. Из умных колонок, от сверстников, из видео. При этом у него ещe нет фильтра, чтобы эту информацию оценивать и осмысливать критически. Родители тоже не всегда могут быстро и качественно отреагировать: иногда не хватает знаний, иногда — навыка объяснить наглядно, через эксперимент.

И даже если в будущем ребeнок не станет химиком, биологом или врачом, у него остаeтся главное — «натренированная мышца» мышления.

— Например, на занятии по дерматологии дети учатся распознавать потенциально опасные родинки. У нас был случай, когда ребeнок после занятия «проинспектировал» родинки у бабушки, обратил внимание на тревожные признаки, и семья обратилась к врачу. Это не просто знание — это навык, который может спасти здоровье.

Но все-таки у нас нет задачи научить ребенка отличать одну бактерию от другой или навсегда запомнить классификацию родинок. Научный подход — это еще и инструмент развития самостоятельности. Мы уверены, что одна из главных задач родителя — подготовить ребeнка к жизни без родителя.

Чтобы быть самостоятельным, недостаточно знать русский язык и литературу. Нужно понимать, как устроен мир и как решать задачи — не только научные, но и жизненные. Подход здесь универсален: есть знание, есть гипотеза, мы проверяем еe, получаем результат, корректируем и идeм дальше. Так мы действуем и в науке, и при поступлении в вуз, и при поиске работы, и в повседневной жизни.

Если ребeнок осваивает этот подход, он начинает применять его в разных областях — от биологии до психологии, а затем и в собственной жизни.

— Мы предлагаем делать всe руками. Для ребeнка понимание почти всегда рождается через взаимодействие. Можно получать пятeрки по биологии и химии — и при этом не понимать, зачем это нужно в реальной жизни.

Например, мы все сталкиваемся с болезнями, вирусами, бактериями. На занятиях дети не просто слышат об этом, а видят, как бактерии растут в питательной среде, обсуждают, как действуют лекарства, и начинают понимать, почему лечение устроено именно так.

— Я бы не говорила о замене. Гаджеты — это инструмент, вопрос в том, как мы его используем. Кружок может изменить контент, который потребляет ребeнок. Например, вместо игр он начинает смотреть документальные фильмы, искать эксперименты и повторять их дома.

— Полно таких примеров. Дети получают реальные знания, начинают разбираться в сложных темах, готовят исследовательские проекты. Но мы точно не про репетиторство. Наша задача — не "подтянуть оценки", а увлечь. Показать науку с другого ракурса, через живых, увлечeнных молодых учeных, которые сами находятся в профессии.

Когда появляется искренний интерес, школа перестаeт быть скучной. Даже если предмет в школе преподаeтся слабо, кружок даeт энергию и другой взгляд. Ребeнок уже не пишет химию «на автомате», потому что для него это не просто параграф, а инструмент понимания мира.

— Безусловно. Во-первых, это реальное знакомство с предметной областью — не только в теории, но и на практике: микроскопы, препараты, лабораторное оборудование, медицинские макеты. Во-вторых, наши ведущие — это живые ролевые модели.

— У нас очень долгий и тщательный отбор ведущих — успешны всего 1−2% от тех, кто прислал резюме.

Во-первых, туда приходят дети, которым это действительно интересно, а это уже половина успеха. Во-вторых, группы небольшие – до 14 человек, одного возраста. В-третьих, дети работают в красивой лаборатории, с современным оборудованием – это даже взрослому интересно, а что уж говорить о ребенке? И у детей в лаборатории много свободы в рамках техники безопасности.

Наконец, это не школа, где довлеют оценки и страх ошибки. У нас можно задавать вопросы, работать в группе, ошибаться, вставать, двигаться, обсуждать. Ошибка не считается провалом – это просто часть исследования. Плюс постоянный состав группы формирует ощущение команды, появляются новые друзья, а взрослые всегда рядом, чтобы поддержать.

— У каждого занятия есть тема и главная мысль, которую ребeнок должен унести с собой. Любой материал строится на том, что ребенок уже знает. Например, при изучении модели строения атома мы опираемся на планетарную модель Солнечной системы. Обычно всe начинается с короткого квиза или игры, чтобы вспомнить прошлое занятие. Затем обсуждение новой темы, выдвижение гипотезы и экспериментальная часть. За одно занятие может быть несколько экспериментов.

— Какие навыки, кроме знаний, получают дети?

— Командную работу, критическое мышление, внимание, умение видеть причинно-следственные связи. У нас даже есть специальные занятия, направленные на развитие «мягких навыков». Например, в медицинском кружке у нас есть «консилиум врачей»: ведущий выступает в роли пациента со сложной проблемой, а дети (специалисты разных врачебных направлений) обсуждают этот случай и ставят диагноз. На биологии дети, вооружившись знаниями об эволюции, пытаются доказать существование вымышленного животного. А на химии группа устраивает судебный процесс над химическим элементом, подозреваемым во взрыве на колбасной фабрике.

Для нас важно, чтобы родитель не был «человеком, который просто привeл и забрал ребeнка». Поэтому работа с родителями начинается ещe на старте занятий.

Если говорить о реквизите, то он у нас действительно нетривиальный – и во многом уникальный. Например, в биологических кружках мы работаем с реальными живыми организмами: бабочками, палочниками, тритонами. Дети не причиняют им вреда – они наблюдают, описывают поведение, изучают строение, кормят, смотрят, как устроена чешуя, почему палочник выглядит именно так. Это живое взаимодействие, которое невозможно заменить картинкой в учебнике.

Есть и совсем редкие материалы. Например, для одного из занятий нам нужна чешуя разных видов рыб. Купить еe невозможно — еe просто не продают. Поэтому наши ведущие перед началом сезона сами покупают рыбу, чистят еe и заготавливают чешую для занятий.

Иногда мы используем и более «взрослый» биологический материал — например, бараньи почки или мозг. Это всегда подаeтся аккуратно и корректно, и, кстати, именно такие занятия часто вызывают у детей наибольший интерес: почки, по отзывам, «заходят» просто отлично.

Кроме того, мы много реквизита изготавливаем сами. У нас есть 3D-принтеры, на которых мы печатаем макеты для медицинских занятий: кости, череп, глаз, элементы внутренних органов. Под каждое занятие создаeтся свой макет — что-то печатается, что-то лепится вручную. Например, ведущие сами делают макеты родинок для занятий по дерматологии, «кровь» — это подкрашенная жидкость, «вены» — специальные гелевые трубки. Для археологических занятий они лепят зубы или аммониты, которые дети потом находят в песке на «раскопках». Всe это создаeтся руками команды, а не покупается готовым.

— Здесь очень важна роль родителей. Фоллоуапы и обсуждения после занятий помогают родителям понимать, чем ребeнок сейчас увлечeн. И тогда дома появляется простой сценарий: «А давай посмотрим ещe что-нибудь на эту тему», «А давай попробуем повторить эксперимент».

Родитель может за пару минут найти идею в интернете и предложить ребeнку сделать что-то вместе. Так появляется альтернативный досуг. Очень часто родители сами втягиваются: им действительно становится интересно. Это может быть что угодно — эксперименты, фильмы, прогулки, наблюдение за птицами, растениями, подводным миром.

Но на самом деле ответ довольно простой: ребeнка зажигает не идеальная программа развития, а увлечeнный родитель. Не обязательно любить науку — важно, чтобы тебе самому было интересно что-то делать. Наши кружки часто помогают родителям этот интерес в себе найти. Через эксперименты, через разговоры с ребeнком, через совместные действия. И в этот момент уходит ощущение вины: ты понимаешь, что проводишь время с удовольствием, что вам обоим хорошо и интересно.

А когда родителю по-настоящему интересно — ребeнок это чувствует и начинает «заражаться» этим состоянием. Именно это и есть самое ценное развитие.